|
|
|
 |
::: ЗА РУБЕЖОМ |
» ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ
В последние годы многие ведущие страны мира приступили к осуществлению преобразований своих систем образования. В ряде случаев эти преобразования носят характер достаточно многоплановых реформ. Однако опыт убедительно показывает, что гораздо легче разрабатывать реформы, чем их осуществлять. Практически во всех странах реализация реформ осложняется недостатком ресурсов и отсутствием механизмов, способных запустить реформы в действие. Отметим, что речь идет о недостатке ресурсов для проведения реформ, а не о недостатке ресурсов на текущие нужды образования. И в этом смысле нам в наших преобразованиях надо быть особенно осторожными: ведь они проходят при общем остром дефиците средств в отрасли.
Понятно, что модели профильного обучения, которые могли быть разработаны с опорой на международный опыт, должны учитывать реальное состояние дел в российском образовании и, прежде всего, его ресурсного обеспечения.
В результате анализа зарубежного опыта профильного обучения мы получили довольно пеструю и разнообразную картину. Индивидуален, интересен, по-своему эффективен опыт каждой страны, а нами был проанализирован опыт не менее 40 стран, в основном Европы и Америки. Среди них Германия, Дания, Швеция, США, Канада, Франция, Италия, Англия, Шотландия, а также Китай, Япония и другие страны. Для представления в качестве весьма типичных подходов по организации профильного обучения мы решили остановиться на таких странах, как Англия, США, Шотландия, Франция. Считаем необходимым еще раз повторить, что это не лучшие с точки зрения организации профильного обучения страны (такими данными мы не располагаем), но наиболее интересные с точки зрения экспертов.
В ряде случаев обзор организации профильного обучения будет предварять краткая справка о структуре школы, необходимая для лучшего понимания профильного обучения.
Но прежде один важнейший общий вывод: старшие (полные) средние школы во всех развитых странах мира являются профильными, то есть осуществляют профильное обучение старшеклассников. Поэтому развитие системы профильного обучения в нашей стране вполне вписывается в контекст развития мирового образования и не противоречит ему.
Англия
Структура школы (начальная школа + основная неполная средняя школа + полная средняя школа): 6 + 5 + 2. Срок обязательного обучения составляет 11 лет, начало обучения с 5 лет. Первые два года обучения напоминают детский сад, занятия проходят в основном в форме игры. После трех лет обучения в неполной средней школе учащиеся разделяются на тех, кто будет заниматься по программам, направленным на экзамены и поступление в полную среднюю школу (около 40%), и тех, кто не собирается продолжать образование после окончания обязательной школы. Таким образом, уже в последних двух классах неполной средней школы как бы формируются два профиля. Назовем их "академический" и "неакадемический".
Учащиеся, которые учатся в "академическом" профиле, занимаются по более продвинутым программам, определяемым экзаменационными требованиями, и в конце 11-го года обучения сдают экзамены за среднюю школу. Часть выпускников обязательной школы идут работать или учатся в профессиональных школах, аналогах наших ПТУ.
Полные средние школы (2 года обучения) являются, по сути, подготовительными в вузы. Обучение в них носит специализированный характер. Учащиеся занимаются по индивидуальным учебным планам. Во многих полных средних школах Англии на первом году обучения имеется один обязательный для всех предмет: общегуманитарный курс, включающий элементы обществознания, истории религии, экономики, социологии. Как правило, школьники изучают три предмета по профилю будущего вуза. Это могут быть: математика, физика, химия; физика, биология, экология; история Великобритании, история религии, социология и т.д. Возможны весьма разнообразные наборы предметов - из тех, которые может предложить школа. Такая узкая специализация подвергается критике педагогической общественностью за недостаточную широту образования. В связи с этим в настоящее время поощряется изучение учащимися четвертого и иногда пятого предмета не по профилю. Например, учащиеся, интересующиеся физикой, могут выбрать курс истории и/или искусства; будущие гуманитарии - курс математики или экологии.
Набор предметов в академическом профиле включает основные дисциплины и зависит от размера и возможностей школы. Чем больше школа, тем больше курсов она может предложить. Основные дисциплины (английский язык и литература, история, география, математика, физика, химия, биология, искусство, иностранные языки) представлены в виде отдельных курсов. Например, физика Земли, алгебра, геометрия, стереометрия, теория вероятности, статистика, история Великобритании XIX века (и другие периоды), всемирная история, история Европы, литература (разные периоды) и др. Каждый учащийся составляет свой набор курсов с помощью тьютора.
Таким образом, в полной средней школе Англии ведется только академическое обучение, направленное на поступление в вуз. При этом нет естественно-научного или гуманитарного и иных профилей; для каждого учащегося составляется индивидуальный учебный план - в отличие от ряда других стран, например, Франции, о которой мы поговорим ниже. Доля тех, кто достиг шестнадцатилетнего возраста и продолжает образование, в последние годы резко возросла и составляет теперь 73% учащихся.
Полностью статью читайте в тематическом номере "Профильное обучение".
|
|
|
|
