ПОПОЛНЯТЬ ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
В конце июня в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования состоялась Всероссийская конференция на тему ╚Актуальные вопросы преподавания новейшей истории и
обществознания в общеобразовательных учреждениях и разработки государственного образовательного стандарта второго поколения╩ (см. ╚Вестник образования╩ ╧ 13 за 2007 год). В конференции приняли участие около 300 работников образования из регионов, представители российской политической элиты, ученые и общественные деятели. Результаты конференции комментирует секретарь Совета по науке, образованию и технологиям при Президенте России Джахан Поллыева.
√ Как Вы оцениваете прошедшую конференцию?
√ Конференция прошла более чем плодотворно. Она стала не только ╚цеховым╩, но и в целом не рядовым событием. Дискуссия вышла за рамки сугубо профессиональных интересов и затронула немало тем, волнующих все общество: судьба гуманитарного знания, формирование самостоятельно мыслящего гражданина, отношение общества к развитию гуманитарных наук, как таковых, √ насколько они важны для нас, наших детей и для государства в целом. Одна из задач, поставленных перед всеми, кто занимается общественными науками, √ это приближение науки к потребностям современного образования. Фактически на конференции речь шла о преодолении нынешнего отставания гуманитарных и социальных наук, одним из следствий которого стала нехватка современной учебной литературы. В частности, говорилось о повсеместно возникающих ╚трудностях перевода╩ учебной литературы с сугубо академического языка на язык педагогический. Вы знаете, нашим учителям нередко приходится самостоятельно осваивать дополнительную литературу, искать новые научные источники, а затем ╚переводить╩ их детям и студентам, что называется, с ╚русского на русский╩. Из-за того что системного подхода в этой работе не было, педагоги долгое время оставались один на один со своими ежедневными проблемами. Поэтому и родилась идея подготовки обновленных пособий для учителей.
С учебниками для школы и вузов было и того хуже √ по факту сложилась ситуация ╚латаного одеяла╩: тут ╚залатаем╩ отсутствующий исторический кусочек, тут просто поменяем пару предложений, а тут напишем что-нибудь малопонятное, но зато чуть-чуть иначе, чем раньше┘ Чаще всего это происходило из-за отсутствия реальной содержательной альтернативы, из-за пробелов и невнятицы в самой общественной науке.
√ Что Вы можете сказать о представленных учебных пособиях?
√ Дискуссии на конференции показали: у педагогов есть большой интерес к обновленной учебно-методической базе, и отсюда, совершенно естественно, у них много рабочих вопросов. Я внимательно просмотрела пособия и должна вам сказать, что некоторые темы пока сложны для усвоения. Но можно простить авторам некоторые недоработки √ ведь они впервые взялись за подобную задачу. В ближайшем будущем будут учтены все вопросы, заданные учителями, и, разумеется, их рекомендации, в первую очередь те, что прозвучали на конференции. Более того, это уже делается. Думаю, наши доктора и профессора пытались по максимуму вложить информацию в каждую страницу книги. И они рассчитывали, что педагоги тоже ╚подтянут╩ свой багаж, будут глубже интересоваться теоретическими проблемами. Но понятно и другое: учителям, особенно в сельских школах, не имеющим═ соответствующей подготовки, пока еще трудно в одиночку разобраться в изобилии исследовательского материала. Поэтому требуется адаптация пособий не только к ученику, но и к учителю, что ставит новые задачи перед научным и вузовским сообществом. Считаю, и я об этом говорила на конференции, что РАН и другие академические учреждения должны всерьез позаботиться о проведении собственных профилированных семинаров для педагогов гуманитарных дисциплин и в целом должны работать с ними в тесной и доброжелательной кооперации. Они обязаны ясно видеть и учитывать в своих исследованиях их проблемы. Обязаны для них организовывать и проводить курсы повышения квалификации.
Повторю, в сегодняшних условиях это, скорее, задача науки, а не органов образования. В частности, в новых пособиях главы и разделы писали разные авторы, у которых разная база, разный жизненный и научный опыт. И это не просто нормально, но даже необходимо, чтобы двигаться вперед, чтобы мог родиться принципиально новый труд. Некоторые разделы прекрасно написаны √ даже притом, что они написаны в ╚старой╩ стилистике. Но не менее интересно, скажем ╚незатасканно╩, подают материал и новые, молодые авторы. И подчас они больше соответствуют стилистике новых поколений. Думаю, что теперь составителям учебных пособий надо попытаться найти единый ╚сквозной╩ методологический ключ, а преподавателям √ наиболее эффективную методику. И здесь тоже нужен постоянный диалог ученых и педагогов. Ведь любое учебное пособие, написанное коллективом авторов, нуждается в обсуждении, в выработке системного подхода. Нуждается, если угодно, в единой ╚философии╩.
√ Каковы, на Ваш взгляд, перспективы гуманитарных наук?
√ Начну с аналогии. Хорошо известно: если параллельно с экономикой не укрепляется государство, то обществу ничего хорошего ждать не приходится. То же относится и к соотношению между естественными и гуманитарными дисциплинами. Если они не идут рука об руку, если одновременно не развиваются и друг друга не подпитывают, кардинального подъема в отечественной науке не ждите! Кроме того, нельзя недооценивать тот высочайший культурный и эстетический потенциал, который несут в себе социальные и гуманитарные науки. Это ценнейший пласт всей российской культуры. Но, согласитесь, большинство известных имен сегодняшней отечественной науки √ это представители естественно-научных дисциплин. Ведь в отличие от носителей гуманитарного знания (которые в советский период сильно зависели от идеологии и мало ╚привечались╩ Западом) наши математики, физики, химики были хорошо известны и признаны в мире. А историкам и обществоведам в прошлом столетии было очень непросто оставаться объективными и свободно общаться с зарубежными колле-
гами.
Но вспомните дореволюционную Россию. В ней состоялись блестящие правовая, политическая и философская школы. Школы, которые до сих пор востребованы в мире как классика науки. А это значит, что гуманитарный потенциал в России огромен. Он у нас всегда был, и сегодня его обязательно надо пополнять. Убеждена, что у нашей страны, у российской элиты и нации в целом для этого есть все исторические и культурные предпосылки. А общение между социальными науками и педагогикой просто обязано стать ╚улицей с двусторонним движением╩. И кроме того, не забывайте, что у российских преподавателей и учителей уже есть свой накопленный в новые времена опыт (и не только методический). Считаю, они многое могли бы привнести не только в преподавание, но и в само формирование современной общественной науки.
√ Чего не хватает в современных методиках преподавания гуманитарных дисциплин?
√ Ряд проблем связан с недостатком системности в изложении материала. А что есть в данном случае системность, методология? Это прежде всего философия. И до тех пор пока у нас не возродится наука философия, пока не появятся новые умы, способные концептуально мыслить и грамотно применять так называемые абстрактные категории (в том числе в интересах более глубокого познания и развития других наук), специалистам будет непросто объективно и полно излагать мате-риал.
Но философы √ это ╚штучные╩ люди. И если вы увидите молодых людей, склонных к такому уровню мышления, в ваших школах либо вузах или если у вас самих есть к этому способности и стремление, надо идти учиться философии. Мне как специалисту в теории права очень хочется, чтобы и классическая научная школа, и все, что есть нового в мире, были синтезированы в современной отечественной философии. И конечно, чтобы имена новых российских философов стали широко известны и в стране, и за рубежом.
√ Что Вы можете пожелать учителям?
√ Дорогие учителя, вы √ надежда и опора всего нашего общества. Ваша аудитория √ самая большая в стране. Она самая чувствительная и самая перспективная. И только ваша старательность, только ваши обязательность, скрупулезность и терпение могут совершить столь необходимые в жизни каждого из нас ╚чудеса╩. Я очень рассчитываю на то, что вы освоите и пополните новый материал, сможете пропустить его через свое ╚педагогическое сито╩ и, не растеряв все ценное, донести до наших детей. И пусть у вас все получится √ и в работе, и в частной жизни.
|
 |
