|
|
|
 |
::: ОПЫТ РЕГИОНОВ |
ДЕРКАЧ Тамара Ивановна
Предшкольное образование в гимназии ╧ 42 г.Пензы
|
Муниципальное образовательное учреждение "Гимназия ╧ 42" знаменито в Пензенской области отнюдь не предшкольной подготовкой. Главная особенность гимназии в том, что она представляет собой школу-комплекс: общее образование здесь объединено с дополнительным - музыкальным, хоровым, хореографическим, художественным, спортивным. В первой половине дня ученики занимаются по гимназической программе, во второй - в кружках и секциях по выбранному направлению. Напротив школьного здания недавно был построен один из городских физкультурно-оздоровительных комплексов.
Около 90% будущих первоклассников в течение года занимаются в дошкольных группах - так называемой "школе раннего развития". Показывая гимназию корреспонденту "Вестника образования", директор Тамара Деркач упомянула о предшкольном образовании между делом, как о вполне привычном явлении. Тем не менее я попросил рассказать о нем подробнее.
Серию наших публикаций об одном из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации - предшкольном образовании, начатой в ╧ 15 за август этого года, продолжает интервью директора МОУ "Гимназия ╧ 42" г. Пензы, заслуженного учителя Российской Федерации ТАМАРЫ ДЕРКАЧ.
- Тамара Ивановна, когда и почему в гимназии появилась предшкольная подготовка?
- Школу раннего развития мы открыли в 1993 году. Ее необходимость была обусловлена спецификой нашего учебного процесса - сочетанием общего и дополнительного образования. Создавая школу-комплекс на базе обычной микрорайонной школы, мы поняли, что приобщать детей к искусству и культуре нужно с начального школьного возраста, а еще лучше - с дошкольного. Чем раньше формируются интересы ребенка, тем больше шансов успешного развития. Предложения открыть школу раннего развития поступали и от родителей, и от наших учителей, которые собирались привести в школу собственных детей.
К предшкольному образованию коллектив гимназии был готов, так как в 1986 году мы начали обучать шестилеток: перекрыли первый этаж, оборудовали там спальные и игровые комнаты. Это был первый год моей работы в должности директора, мне поставили задачу набрать два "нулевых" класса, и мы выполнили ее с трудом. А сегодня проблем с набором нет ни в первом классе, ни в школе раннего развития, поскольку благодаря сочетанию гимназического и дополнительного образования гимназия стала востребованной не только в микрорайоне, но и за его пределами.
- Существует ли предшкольная подготовка в остальных школах вашего района?
- Существует, но не везде. Открытие предшкольных групп диктуется возможностями каждой школы, потребностями родителей и учеников. Очевидно, в части школ нет ни возможностей, ни потребностей. Из-за демографической ситуации многие школы испытывают трудности с комплектованием даже одного первого класса.
- Кто и чем занимается с детьми в школе раннего развития? Сколько времени ребенок должен тратить на занятия?
- С детьми работают учителя начальных классов, учителя музыки и изобразительного искусства, психолог и логопед-дефектолог. При формировании групп мы стараемся, чтобы в школе раннего развития преподавали те учителя начальной школы, которые в будущем году возьмут первые классы. Наша практика показывает, что это очень эффективно.
В основном проводятся занятия по развитию основных навыков, прежде всего речи и счета, а также творческих способностей. Одна из задач педагогов - искать таланты. У одного малыша может быть необыкновенное видение цвета, пространства, у другого - замечательный слух, способность к освоению музыкального инструмента. В течение года учителя должны сделать выводы о том, каковы способности каждого ребенка, его возможности обучения в гимназии. Ведь тесты, которые школы обычно проводят при поступлении в первый класс, не дают полного представления о будущем ученике. А здесь мы получаем объективную картину.
Школа раннего развития работает с середины сентября до конца апреля. 4 занятия по 20 минут проходят каждую субботу. Дети находятся в школе с 11.00 до 14.30. Такое расписание мы считаем наиболее приемлемым, хотя некоторые школы в Пензе работают с дошкольниками 2-3 раза в неделю, иногда даже в вечернее время.
- Какие еще проблемы способно решить предшкольное образование?
- Удается адаптировать детей к обучению в первом классе. Они постепенно начинают понимать, что такое школа, как строить отношения с учителем и с другими учениками. Раньше я замечала, что некоторые первоклассники чувствуют себя неуверенно: ничего не понимают, держатся за руки, даже плачут. А те, кто позанимался в школе раннего развития, ничего не боятся, уверенно идут на уроки, потому что знают свою будущую учительницу. В прошлом году наш педагог начальных классов Наталья Ивановна Кокорева провела открытый урок в первом классе 15 сентября! Такое невозможно, если дети не готовы к школе.
Вообще при отсутствии подготовительной работы начало учебы в первом классе чревато серьезным стрессом, особенно для детей, которые не посещали детский сад. А в нашей гимназии, когда мы по результатам первой четверти проводим педсовет, отмечается, что практически все первоклассники без проблем проучились два месяца и полностью адаптировались. И учителя, и родители считают, что это происходит во многом благодаря школе раннего развития.
- В интервью нашему журналу член-корреспондент РАО Виктор Слободчиков сказал, что предшкольное образование обречено на неудачу, если на детей "обрушатся школьные технологии". Не получается ли так, что учителя работают с дошкольниками по программе первого класса?
- В нашем случае это исключено. С детьми проводится очень тонкая, аккуратная работа. Сегодня мы используем программы для подготовительных групп детских садов и для школ раннего развития, разработанные на федеральном уровне. Мы начинали работать с дошкольниками по наитию, а когда получили эти программы, то порадовались, потому что их как будто на нашем опыте составляли. Кроме того, наши учителя прошли специальные курсы в Пензенском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, где их готовили для работы в школах раннего развития.
- Что запрещено учителю, работающему с малышами?
- Нельзя давать задания на дом, нельзя использовать учебники начальной школы, нельзя ставить оценки. В общем, нельзя делать все, что может отбить у малыша интерес к учебе.
- Сколько человек обучается в школе раннего развития? И сколько вы набираете в первый класс?
- В зависимости от числа желающих мы открываем от 4 до 7 дошкольных групп, в каждой по 12-13 человек, то есть в среднем 60-70 человек. Группы формируются в зависимости от уровня подготовки (например, некоторые дети уже в 5 лет хорошо читают, а некоторые вообще не умеют). Ближе к весне мы даем рекомендации родителям о том, какое направление дополнительного образования в гимназии стоит выбрать. Очень редко родители принимают решение отдать ребенка в другую школу.
В этом году мы набрали три первых класса, то есть учеников почти столько же, сколько в школе раннего развития. Прием в первый класс у нас очень "мягкий". Как положено по закону, сначала зачисляем детей из нашего микрорайона, на оставшиеся места - из других микрорайонов. Так сложилось, что почти 90% первоклассников гимназии проходят через школу раннего развития.
- Нужно ли платить деньги за учебу в школе раннего развития?
- Нет, занятия бесплатные. Платное образование востребовано отнюдь не во всех районах Пензы.
Если школа может справиться с этой проблемой самостоятельно, не привлекая внебюджетные средства, то почему бы нет? Хотя, конечно, некоторые родители нам помогают, если считают нужным, - покупают книги, игрушки в игровую комнату, материалы для ремонта. В школе раннего развития есть родительский комитет, который решает эти вопросы без моего участия.
- Как вы оцениваете инициативу более широкого распространения предшкольного образования, выдвинутую Минобрнауки России?
- Несомненно, это хорошая идея. Я полагаю, ей в первую очередь воспользуются продвинутые, инновационные школы, где учителя четко понимают, насколько важна для ребенка адаптация к обучению. Пусть предшкольное образование будет добровольным, но в то же время государство должно отслеживать программы, контролировать качество работы образовательных учреждений, заботиться о подготовке кадров. Подходить к решению этой проблемы нужно очень осторожно. Идея будет успешно реализована только в том случае, если с детьми будут работать профессионалы, прошедшие необходимую подготовку.
Беседовал Борис СТАРЦЕВ
|
|
|
|
