ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
О реализации приоритетного национального проекта "Образование",
реструктуризации сети сельских школ, профильном обучении и других новациях
рассказывает руководитель Департамента образования и науки Краснодарского края
Михаил АСТАПОВ.
Реализация приоритетного
национального проекта "Образование"
Для системы образования Краснодарского края ПНП "Образование" стал не только фактором, обеспечивающим дополнительное финансирование. Мы в полной мере сумели оценить стимулирующую роль нацпроекта, в частности при проведении конкурса инновационных школ.
Когда были объявлены официальные условия конкурса и определены формальные показатели, необходимые для участия, выяснилось, что ряд образовательных учреждений этим показателям не соответствует. В результате, чтобы участвовать в конкурсе, многие школы не просто провели анализ своей деятельности, но и начали решать проблемы, накопившиеся за долгие годы. Это, к примеру, оформление юридического статуса учреждения, разработка и внедрение программ развития и др. Конкурс дал импульс для развития управляющих и попечительских советов, наличие которых было одним из условий участия в конкурсе. В обычной ситуации решение этих проблем наверняка отложили бы на неопределенный срок.
Аналогичная ситуация произошла и в высшем образовании края. Сразу несколько вузов участвовали в конкурсе инновационных программ, проделав для этого серьезную работу. И хотя победителем был признан только один - Кубанский государственный аграрный университет (подробнее - на с. 28-34), шансы имел также Кубанский государственный университет и Кубанский технологический государственный университет. В числе причин победы в конкурсе аграрного университета могу назвать комплексный подход к решению проблемы интеграции образования и науки. Кроме того, наука в этом вузе имеет ярко выраженный практико-ориентированный характер, налажены тесные связи с предприятиями сельскохозяйственного комплекса края.
Конкурс лучших учителей в Краснодарском крае состоял из двух этапов - муниципального и краевого. Всего в нем приняли участие около тысячи учителей, из них 406 стали победителями. Важная особенность нашего конкурса: его итоги подводились с учетом того, в какой образовательной области работают учителя (мы считаем, что невозможно сравнивать результаты учителя математики, физической культуры или ОБЖ).
Для лучших учителей - победителей конкурса мы организовали торжественный прием с участием главы администрации края А.Н. Ткачева. В настоящее время в школах края развернута работа по использованию потенциала лучших учителей. В частности, все лучшие учителя Краснодарского края включились в работу по экспертизе стандартов общего образования второго поколения и новых учебников, претендующих на включение в федеральный перечень.
Конкурс школ, реализующих инновационные образовательные программы, также имел муниципальный и краевой этапы. В нем приняли участие 362 школы, из них 122 стали победителями.
В работе со школами-победителями мы сделали акцент на реализацию инновационных образовательных программ, которые помогли школам получить миллион рублей. Школы-победители закупили 365 современных учебных кабинетов, 210 интерактивных досок, 63 сервера, 32 мобильных компьютерных класса, большое количество компьютерной и оргтехники.
Одним из условий проведения конкурсов ПНПО "Образование" стала общественная экспертиза. У нас были опасения, что общественных организаций, желающих выступить в качестве экспертов, будет мало. Но в результате при проведении конкурса в качестве экспертов приняли участие более 100 общественных институтов, причем в каждом муниципалитете был свой набор экспертов. Единственная организация, присутствовавшая во всех муниципалитетах, - это региональный профсоюз работников образования. Очевидно, именно благодаря участию общественных организаций в адрес Департамента образования и науки по итогам конкурсов вообще не поступало жалоб, которые мы, честно говоря, ожидали от тех, кому не удалось одержать победу.
24 июля 2006 года вышел приказ Департамента образования и науки Краснодарского края (текст приказа - на с. 27), согласно которому все общеобразовательные учреждения, ставшие победителями конкурса лучших школ, признаются аттестованными. Мы считаем, что эти школы прошли практическую аттестацию, доказав всем, что они лучшие.
Изменение механизмов финансирования
общего образования
Чтобы обеспечить с 1 сентября 2006 года переход на нормативно-подушевое финансирование, о котором говорит в своем интервью заместитель губернатора Г.Д. Золина, мы заранее разработали примерное штатное расписание общеобразовательного учреждения. Директора могли им руководствоваться, принимая кадровые решения. Необходимое условие состоит в том, что оптимизация не должна проводиться в ущерб качеству образования и достижениям последних лет, например, нельзя допустить, чтобы школа лишилась единственного психолога или социального педагога. Мы повысили наполняемость классов там, где она была недостаточной (среднекраевая наполняемость класса повысилась с 19,9 до 20,5 человек). Тем не менее в последние месяцы 2006 года на мероприятия по введению нормативно-подушевого финансирования из краевого бюджета было дополнительно выделено 56 млн р.
1 января 2007 года начинается следующий этап модернизации - переход на новую систему оплаты труда в общем образовании. Этот термин мы используем вместо общепринятого понятия "отраслевая система оплаты труда". Причина в том, что первоначально новая система оплаты вводится только в общеобразовательных учреждениях, а к разработке аналогичной системы для НПО мы только приступаем.
С сентября по декабрь 2006 года эксперимент по отработке новой системы проводился в 35 школах 22 муниципалитетов. За основу мы взяли тюменский опыт, смысл которого прежде всего в том, чтобы стимулировать творчески работающего учителя, демонстрирующего высокие результаты. У нас появляется возможность повысить зарплату в два и более раза лучшим учителям, работающим в классах с нормальной наполняемостью. Ресурсы для такого повышения есть. Бюджет края на образование в 2007 году увеличится почти на 2 млрд р., составив 22,2 млрд р., что позволит значительно увеличить нормативы финансирования.
Реструктуризация сети сельских школ
Краснодарский край - третий по величине субъект Федерации после Москвы и Московской области - является аграрно-индустриальным регионом, и от благополучия села зависит его экономический потенциал. Для нас важно сохранение сети сельских населенных пунктов, сложившейся на сегодняшний день. Сельские школы составляют более половины общего числа общеобразовательных учреждений края и играют большую роль в обеспечении работы агропромышленного комплекса.
В крае принята классификация сельских школ по месту расположения. Первый вариант - когда школа находится в райцентре, станице или поселке в окружении еще нескольких школ. Второй вариант - единственная школа в отдаленном населенном пункте. Если подходить с единой меркой и к тем и к другим, то сельские школы в отдаленных населенных пунктах пришлось бы закрыть. В условиях нормативно-подушевого финансирования они не смогли бы выжить. Поэтому мы разработали отдельный норматив для малокомплектной сельской школы, которая является единственной в населенном пункте.
А вот если сельская школа находится в окружении еще нескольких, есть возможность проведения реструктуризации сети. Демографическая ситуация такова, что сегодня три школы в одном населенном пункте могут быть заполнены на четверть или на треть (за последние 4 года общее количество обучающихся в школах края сократилось с 700 до 500 тыс. человек, и спад продлится еще 2 года). В этом случае целесообразно создание на их базе двух школ (при условии, что они находятся недалеко друг от друга). Возможно также объединение двух общеобразовательных учреждений, создание филиалов. Летом 2006 года таким образом было ликвидировано или реорганизовано 28 школ.
Принципиально важно, чтобы при реструктуризации сети все школьные здания оставались в системе образования, - такова позиция руководства края. Мы хорошо помним печальный опыт начала 90-х годов, когда была потеряна часть детских садов (и это несмотря на то, что в крае вопреки всем федеральным законам тех лет был введен мораторий на приватизацию зданий). Уже сегодня освободившиеся школьные здания мы перепрофилируем под детские сады, передаем в систему дополнительного образования детей. Есть пример, когда школа на окраине села была перепрофилирована под лагерь труда и отдыха.
Для нас сельская школа - это явление не только образовательное, но и социокультурное. В одном поселке Апшеронского района нефтяники из Сибири построили для себя дома. Одним из условий выделения земли было строительство школы. Сегодня эта школа, построенная с применением самых современных материалов, для села как центр жизни, и там учатся дети не только приезжих, но и коренных жителей. Если бы не она, поселок наверняка прекратил бы свое существование - жители переехали бы в расположенный неподалеку райцентр.
Профильное обучение
Как известно, идея профильного обучения появилась еще в конце 80-х - начале 90-х годов вместе с вариативностью образования. Сегодня мы реализуем идею профильного обучения с учетом рекомендаций из федерального центра. Краснодарский край участвует в федеральном эксперименте по введению профильного обучения.
Мы расцениваем профилизацию не только как возможность подготовки к поступлению в вузы. Еще в начале 90-х годов в крае сформировалось и другое понимание этой новации - выбор траектории обучения в старшей школе с ориентацией на рабочие профессии. В некоторых школах открывались политехнические, или трудовые, классы, где дети 3 дня в неделю изучали общеобразовательные дисциплины, а в оставшиеся 2 дня получали первые навыки рабочей профессии. Это позволяло всем ученикам чувствовать себя в школе комфортно.
Профильная школа не может быть рассчитана только на тех, кто нацелен на поступление в вуз. Профилизация должна создавать условия для обучения всех - и сильных, и слабых учеников - в рамках или одной школы, или нескольких, расположенных рядом. Такую модель сегодня реализуют около 39% школ края. В сельских школах особенно популярен агропромышленный профиль, где изучаются профильные курсы, связанные с сельским хозяйством, и дети получают первые навыки работы в сельском хозяйстве.
Идею профильного обучения невозможно реализовать в малокомплектной школе. Это одна из причин, по которой школьные автобусы стали обычным явлением в Краснодарском крае. В последние годы благодаря инициативам федерального и регионального уровней удалось значительно улучшить качество подвоза. Если первоначально дети ездили на устаревших автобусах шефских сельскохозяйственных предприятий, то теперь закупаются современные машины. Подвоз затруднен лишь в отдельных населенных пунктах, расположенных в горных районах.
Однако даже в тех случаях, когда ребенка из отдаленного хутора перевозят в большую и современную школу, он ежедневно испытывает стресс. Поэтому по возможности необходимо добиваться, чтобы ребенок учился как можно ближе к месту проживания. Наряду со школьными автобусами, которыми пользуются 10% учащихся, мы закупаем передвижные кабинеты, оборудованные для изучения естественно-научных дисциплин, и это позволяет обеспечивать процесс преподавания современной техникой.
Роль ЕГЭ в повышении качества образования
Краснодарский край в течение четырех лет участвует в эксперименте по ЕГЭ, и для нас он стал фактором, сплотившим систему образования. Когда вопрос о ЕГЭ впервые был вынесен на объединенный совет ректоров Краснодарского края и Республики Адыгея, реакция руководителей вузов была неоднозначной. А сегодня большинство вузов края принимает абитуриентов с результатами ЕГЭ на абсолютное большинство специальностей. Исключение составляет Кубанский государственный аграрный университет, где пока есть своя система целевого набора.
На наш взгляд, объективность оценки знаний важна не только для школ, но и для вузов. ЕГЭ сводит на нет претензии общественности и к итоговой аттестации школьников (притчей во языцех стали традиционные выпускные экзамены по русскому языку и математике, о медалистах вообще говорить не приходится), и к вступительным экзаменам в вузы. Если из 66 специальностей, представленных в вузе, на 60 можно поступить с сертификатами ЕГЭ, роль членов приемной комиссии сводится к функции статистов. И если Кубанский государственный университет все же стремится проводить дополнительные испытания по ряду специальностей, то Кубанский технологический университет сегодня полностью доверяет результатам ЕГЭ.
Убежден, ЕГЭ не панацея от всех проблем, наверняка со временем появятся более совершенные системы оценки знаний. В то же время это шаг вперед по сравнению с традиционной системой вступительных экзаменов в вузе и выпускных в школе. Аргументы в пользу устных экзаменов не представляются мне убедительными, и дело даже не в субъективном факторе: когда преподаватель за 3-4 часа должен опросить 15-20 человек, он физически не успевает объективно оценить их знания. Хорошим дополнением к ЕГЭ может служить общероссийская система предметных олимпиад: если учащийся оказался победителем федерального этапа Всероссийской предметной олимпиады, его можно смело зачислять в вуз в обход ЕГЭ. На сегодня я не встречаю серьезных аргументов у противников ЕГЭ: как правило, причина их позиции - недостаток информации или лукавство.
При организации ЕГЭ необходимо использовать систему, где роль человеческого фактора постепенно сводится к минимуму. Оптимальной мне представляется традиционная технология, когда из федерального центра в регионы доставляются секьюрпаки с заданиями, затем их развозят в школы и вскрывают непосредственно в аудиториях. Если же материалы для проведения ЕГЭ составляются в центре, а тиражируются в регионе, к ним получает доступ слишком большое число людей, что создает почву для злоупотреблений.
Результаты ЕГЭ имеют большое значение для развития общего образования, поскольку зачастую могут стать поводом для управленческих действий. В 2002 году результаты ЕГЭ были самыми низкими в Успенском районе (52% двоек по математике). Мы бросили в этот район лучшие силы нашего Института дополнительного профессионально-педагогического образования, улучшили качество работы методических объединений в школах. Через три года школы района продемонстрировали одни из самых высоких показателей в крае. Это очень характерный пример: ведь никто до этого не измерял там качество преподавания и никто не задумывался о существующих проблемах.
Как и во многих других регионах, участвующих в эксперименте, в крае после внедрения профильного обучения возникала проблема обязательного экзамена по математике. Мы считаем некорректным отказываться от этого экзамена в форме ЕГЭ и позволять желающим сдавать его в традиционной форме. Обратившись в Рособрнадзор, мы получили разрешение на разработку индивидуальной шкалы перевода баллов, полученных на экзамене по математике, в пятибалльную систему оценки в гуманитарных классах. Таким образом, применяется индивидуальный подход при оценивании результатов детей, выбравших гуманитарный профиль обучения, и мы не лишаем их возможности получить медаль. В противном случае медалисты-гуманитарии будут уделять слишком много внимания математике в ущерб профильным дисциплинам.
Работа с одаренными детьми
В 90-е годы, на определенном этапе развития российского общества, мы уделяли особое внимание обездоленным детям, о которых не заботились семьи и которые испытывали материальные трудности. Однако очень скоро стало ясно, что одаренные дети нуждаются в не меньшей заботе со стороны государства.
В 2000 году была принята первая краевая целевая программа поддержки талантливой молодежи. В рамках этой программы осуществляется грантовая поддержка лучших школьников и студентов. Был открыт краевой Центр дополнительного образования, работающий с одаренной молодежью, была создана Малая академия наук Кубани, работающая в муниципалитетах при тесном взаимодействии с вузами. Малая академия наук имеет статус учреждения дополнительного образования, которое выявляет талантливых детей, организует с ними занятия, в том числе в рамках летних предметных школ.
Краснодарский край - абсолютный лидер в Южном федеральном округе по количеству учеников - победителей предметных олимпиад. В прошлом году мы завоевали 40% призовых мест. Направление ПНП "Образование" по поддержке талантливой молодежи позволяет поддерживать наших одаренных ребят не только морально, но и материально. В крае действует система предметных олимпиад, выстроенная от школьного до регионального уровня. Олимпиады проводятся даже по предметам регионального и школьного компонента, например кубановедению и основам православной культуры.
В июне 2005 года губернатор А.Н. Ткачев провел встречу с выпускниками школ, получивших по 100 баллов на одном из экзаменов в форме ЕГЭ. Он побеседовал с ними, каждому вручил подарок и сказал, что Кубань их ждет вне зависимости от того, где они будут учиться. А в июне 2006 года впервые был проведен губернаторский краевой бал выпускников, куда пригласили не только медалистов, но и юных спортсменов, победителей всероссийских олимпиад и конкурсов.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ПРИКАЗ
24 июня 2006 г. ╧ 01.5/1358
О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В ПРИКАЗ ДЕПАРТАМЕНТА от 18.04.2002 ╧ 01.8/491
"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ"
В целях поощрения победителей конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта "Образование", учитывая рекомендации Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 14 июля 2006 г. ╧ 03-1471,
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Внести следующие изменения и дополнения в Положение об организации аттестации общеобразовательных учреждений Краснодарского края, утвержденное приказом Департамента образования и науки от 18 апреля 2002 г. ╧ 01.8/491, дополнив пунктом 8 в следующей редакции:
"Учреждения - победители конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта "Образование" считаются аттестованными сроком на пять лет без прохождения процедуры аттестации".
- ГУ Государственной аттестационной службе системы образования в Краснодарском крае (Бондаренко) в срок до 1 августа 2006 года подготовить необходимые документы для признания аттестованными общеобразовательные учреждения Краснодарского края, ставшие победителями конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
- Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Руководитель Департамента М.Б. АСТАПОВ
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - ПОБЕДИТЕЛЬ КОНКУРСА
ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ВУЗОВ РОССИИ 2006 ГОДА
"Все, что я здесь увидел, производит, конечно, самое выгодное и серьезное впечатление. Огромное, огромное учебное заведение с великолепными традициями". Эти слова принадлежат Президенту России ВЛАДИМИРУ ПУТИНУ, который побывал в Кубанском государственном аграрном университете (КубГАУ) 1 сентября 2005 года.
Университет был образован в 1922 году, в 2007 году он будет отмечать свое 85-летие. Сегодня это крупнейший аграрный вуз России, член Европейской ассоциации аграрных вузов, головная организация Кубанского аграрного научно-образовательного объединения. От здания краевой администрации до университетского кампуса, занимающего территорию в 207 гектаров, минут двадцать езды на машине. Сюда университет переехал из центра города еще в 60-е годы. Здесь постоянно ведется строительство, вводятся в строй новые объекты. В университете 11 учебных корпусов и 20 общежитий на 9,5 тыс. мест, студенческая поликлиника, санаторий-профилакторий, комбинат студенческого питания, спортивный комплекс с плавательным бассейном.
За последние годы число факультетов университета выросло с 10 до 27. Здесь работает более 1100 преподавателей, из них 81% - кандидаты и доктора наук. Почти 50% от общего числа преподавателей - в возрасте до 39 лет. Ректор КубГАУ Иван Тимофеевич Трубилин руководит вузом с 1970 года. Он легенда Краснодарского края: Герой Социалистического Труда, Герой труда Кубани, доктор экономических наук, профессор, академик Российской академии сельскохозяйственных наук.
Сегодня в университете обучаются 18 тыс. студентов, из них 12 тыс. - очно. За все годы работы университет подготовил более 95 тыс. специалистов. Около 90% выпускников сегодня находят работу по специальности. За последние пять лет особенно вырос спрос на квалифицированные кадры для перерабатывающих предприятий - в крае строят заводы ведущие российские и зарубежные компании - "Бондюэль", "Вимм-Билль-Данн", "Филипп Морис", "Нестле" и др.
КубГАУ единственный в Южном федеральном округе вуз, где есть военный факультет. Выпускники получают звание лейтенанта автомобильных войск и гражданский диплом механика по эксплуатации и ремонту автомобилей. По решению Правительства России здесь создан учебный военный центр по подготовке офицеров-контрактников.
В состав университета входят два научно-исследовательских института (НИИ "Биотехпереработка" и НИИ прикладной экологии), учебно-производственно-инновационный комплекс "Технолог", ботанический сад, опытная станция. В КубГАУ 11 диссертационных советов, 10 из них - докторские. Преподаватели и студенты ведут исследования в рамках 16 федеральных, 4 отраслевых и 6 региональных программ по договорам с Минсельхозом России. Семь научных проектов сегодня выполняются на гранты Российского фонда фундаментальных исследований Российского научного фонда. Есть и совместные проекты с зарубежными коллегами. Приоритетными направлениями исследований в университете считают те, которые помогают решать проблемы сельскохозяйственного производства Кубани и открывают перспективы для развития агропромышленного комплекса региона. В КубГАУ нет такого факультета, где бы не разрабатывались новые технологии, которые применяются в практической работе различных предприятий. В последние пять лет ежегодный объем научных работ, выполняемых по договорам, превышает 100 млн р.
Специалистами НИИ "Биотехпереработка" разработана новая экологически безопасная технология получения пектина (она защищена более 250 патентами РФ на изобретения и связана с необходимостью лечения и реабилитации населения, пострадавшего от Чернобыльской АЭС). Учеными агрономических и инженерных факультетов разработаны новые ресурсосберегающие технологии в растениеводстве и животноводстве. Еще один пример - новая система и технология производства винограда. Исследования инженеров не ограничиваются только сель-скохозяйственным производством. На уровне изобретений разработаны фундаменты для сейсмоопасных зон, противооползневые сооружения, технологии очистки водных акваторий от нефтепродуктов, необходимые не только для Кубани.
По данным Роспатента, 25% всех заявок на изобретения, поданных Краснодарским краем за последние годы, составили инновационные предложения ученых КубГАУ. По рейтингу Роспатента, Кубанский государственный аграрный университет сегодня занимает первое место среди вузов и НИИ аграрного профиля, входит в десятку крупнейших патентообладателей России. Всего в инновационном портфеле университета более 1800 изобретений.
В рамках создания инновационной инфраструктуры Юга России вуз сейчас участвует в формировании единой инновационно-консультационной службы совместно с Департаментом сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности Краснодарского края. Информационное обеспечение инновационной инфраструктуры включает создание баз данных специалистов, технологий, рынка научно-технической продукции. В университете создается единая информационная система путем объединения локальных баз, структурированных компьютерами различных уровней, а на сайте университета скоро откроется страница "Консультация специалиста".
Особенность инновационной программы КубГАУ, вошедшей в число 17 победителей конкурса инновационных программ вузов 2006 года, - ее связь сразу с тремя приоритетными национальными проектами: "Образование", "Развитие АПК" и "Здоровье". В программе затрагиваются вопросы не только образования, но и развития агропромышленного комплекса, производства полезных, экологически безопасных продуктов питания. Размер гранта, выделенного на реализацию программы из федерального бюджета, - 400 млн р.
Одна из задач программы - сформировать модель под-готовки специалистов, которые одновременно разбираются в технологиях производства и переработки сельскохозяйственной продукции. Такая комплексная подготовка не только делает выпускника более конкурентоспособным на рынке труда, но и дает ему больше шансов для открытия своего фермерского хозяйства. Ведь если фермер продает не просто зерно, а продукты переработки зерна, прибыль оказывается гораздо выше. Другая задача - выпускать специалистов, знакомых с международными стандартами сертификации продукции, что особенно важно в связи с вступлением России в ВТО.
На средства программы в КубГАУ создается комплекс по производству функциональных продуктов питания. "В развитых странах считается, что пища должна предупреждать ряд заболеваний, - поясняет декан факультета перерабатывающих технологий, директор НИИ "Биотехпереработка" Л.В. Донченко. Например, "санитаром организма" является пектин, который выводит из организма вредные вещества и содержится в растительном сырье (в яблочных выжимках, в отходах сахарного производства и пр.). По нормам Всемирной организации здравоохранения, каждый человек должен потреблять от 2 до 4 граммов пектина в сутки. Пектин можно включать в качестве составного элемента в напитки, которые, таким образом, становятся функциональными продуктами".
Другой пример - каротин (витамин А), который содержится в морковке. Переработать морковку можно так, что каротина там вообще не останется, а можно и так, что его содержание приблизится к 100%. Именно такие технологии, позволяющие производить функциональные продукты питания, благодаря инновационной программе смогут осваивать студенты КубГАУ.
"Университет должен готовить специалистов нового поколения, которые могли бы осваивать и использовать в производстве самые современные технологии, - говорит заведующий кафедрой растениеводства Н.Г. Малюга. - Для этого им необходимо иметь научную базу, владеть методами анализа и разработки технологий, знать технику, с помощью которой производится продукция растениеводства. Наши выпускники должны предлагать новые пути производства, чтобы продукция была качественной, конкурентоспособной, а земля оставалась плодородной и экологически эффективной".
В 2007 году университет планирует ввести в учебные планы, как минимум, 30-40 новых дисциплин. Объявлены конкурсы грантов для преподавателей на разработку учебно-методических материалов для студентов. Проводится модернизация аудиторий, создаются новые лаборатории, оснащенные приборами завтрашнего дня. Без средств национального проекта закупить столько современного оборудования университету было бы не по силам. При этом смысл инновационной программы отнюдь не в том, чтобы укреплять материально-техническую базу университета. "В конечном счете, наши выпускники должны оказать серьезное влияние на развитие аграрной науки, сельскохозяйственного производства, - подводит итог ректор И.Т. Трубилин, - а значит, на развитие страны в целом".
Беседовал Борис СТАРЦЕВ
СПРАВКА
ОБ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ:
"ПРОИЗВОДСТВО, ПЕРЕРАБОТКА И СЕРТИФИКАЦИЯ
ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА"
КУБАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА
Целесообразность инновационной программы обусловливается тем, что в условиях рыночной экономики необходима разработка ресурсосберегающих технологий в АПК, внедрение которых позволит расширить производство качественных и экологически безопасных конкурентоспособных продуктов питания. Это особенно актуально в связи с перспективой вступления России в ВТО.
В процессе реализации программы будет разработана система непрерывной подготовки специалистов по производству, переработке и сертификации сельскохозяйственной продукции на основе широкого внедрения в образовательный процесс информационных технологий, лицензионного программного обеспечения и современного оборудования. Это позволит повысить эффективность обучения, обеспечит подготовку специалистов, владеющих современными высокими технологиями и способных организовать производство новых для страны функ-циональных продуктов пищевого и кормового назначения, отвечающих требованиям международных стандартов.
Будут разработаны и апробированы новые учебные курсы дисциплин: "Теоретические основы биологизации системы земледелия", "Высокие технологии выращивания сельскохозяйственных культур", "Теоретическое обоснование агроландшафтов", "Современные методы генетических исследований", "Цитология и молекулярная биология", "Пищевая биотехнология", "Международная сертификация пищевой продукции", "Биотехнология кормов и функциональных кормовых добавок", "Биоэнергетическая оценка систем земледелия", "Безопасность пищевой продукции", "Технология функциональных продуктов питания", "Компьютерное моделирование в агроландшафтных системах" и "Агробизнес", что повысит качество образовательного процесса.
Реализация программы будет способствовать переводу землепользования и землеустройства региона на адаптивно-ландшафтную систему земледелия, а также модернизации ресурсосберегающих технологий выращивания основных полевых культур, освоение которых позволит повысить устойчивость производства сельскохозяйственной продукции, в том числе увеличить продуктивность пашни на 7-12%, урожайность озимой пшеницы на 7,3 ц с 1 га, или на 11%, и снизить себестоимость производимой продукции на 10-13% при одновременном решении экологических проблем.
В университете разработана новая экологически безопасная технология получения пектина, защищенная 250 патентами на изобретения и связанная с необходимостью решения демо-графической ситуации в России, лечения и реабилитации населения, пострадавшего от Чернобыльской АЭС, а также детей из неблагополучных зон по радиоактивному загрязнению. Бюджетная эффективность проекта 52%. Его реализация позволит организовать отечественное производство пектина и увеличить объемы получения функциональных продуктов питания в среднем на 45-50% при снижении себестоимости на 35-40%.
Конечной формой реализации инновационной образовательной программы является организация единого образовательного, научного и инновационного пространства, включающего в себя образовательную, научно-исследовательскую и производственно-внедренческую компоненты для создания системы подготовки специалистов для АПК страны, научных и научно-педагогических кадров на уровне мировых квалификационных требований.
Являясь центром аграрной науки в регионе, вуз намерен и дальше развивать свой научный потенциал, ведь профессия, которую получают наши студенты, как сказал Президент страны В.В. Путин, "самая нужная, потому что без сельского хозяйства человечество просто не может существовать".
Руководитель инновационной программы,
проректор КубГАУ, профессор Н.Н. НЕЩАДИМ
|
 |
