Продолжается обсуждение актуальных проблем преподавания новейшей истории России и обществознания
Наш журнал подробно рассказывал о всероссийской конференции на тему ╚Актуальные вопросы преподавания новейшей истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях и разработки государственного стандарта общего образования второго поколения╩, которая состоялась в Москве 18√22 июня 2007 года. На конференции, в частности, обсуждались книги для учителя ╚Новейшая история России. 1945√2006 гг.╩ и ╚Обществознание. Глобальный мир в XXI веке╩, выпущенные в этом году издательством ╚Просвещение╩.
Впервые была предложена новая технология подготовки учебника. Сначала выпускается книга для учителя, затем представители педагогического сообщества на конференции высказывают замечания по форме и содержанию будущего учебника. Только после этого авторы пишут собственно учебник. Материалы устного обсуждения и анкеты, заполненные участниками, были обработаны и опубликованы.
По итогам всероссийской конференции было решено провести в сентябре√октябре 2007 года региональные конференции по той же тематике в семи федеральных округах. Главная цель конференций √ представить актуальную информацию и обсудить важные концептуальные, методические вопросы преподавания истории и обществознания с учителями истории и обществознания школ, преподавателями педагогических вузов, методистами, руководителями органов управления образованием субъектов Федерации. В программу конференций также включено обсуждение концепции структуры стандарта общего образования второго поколения, особенностей курса истории и обществознания.
На момент подписания в печать этого номера ╚Вестника образования╩ прошли конференции в Дальневосточном федеральном округе (Хабаровск, 13√16 сентября), Сибирском Федеральном округе (Новосибирск, 20√23 сентября). Также состоялась конференция в Московской области (11√12 сентября) √ ╚генеральная репетиция╩ мероприятий в федеральных округах.
Вот график следующих конференций:
∙ Уральский федеральный округ, Екатеринбург, 24√27 сентября;
∙ Северо-Западный федеральный округ, Санкт-Петербург, 1√4 октября;
∙ Южный федеральный округ, Ростов-на-Дону, 8√11 октября;
∙ Приволжский федеральный округ, Нижний Новгород, 15√18 октября;
∙ Центральный федеральный округ, Москва, 25√26 октября.
Подробную информацию обо всех мероприятиях, проводимых в рамках общественного обсуждения книг для учителя, о программах повышения квалификации, а также об авторских коллективах и учебно-методических комплексах можно найти на сайте www.history.standart.edu.ru.
Конференция в Московской области
Корреспондент ╚Вестника образования╩ принял участие в конференции, прошедшей в Московской области.
╚Московская область √ это срез России, √ отметил Исаак Калина (на момент проведения конференции директор Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в образовании Минобрнауки России), выступая перед участниками конференции. √ Здесь есть большие и маленькие города, села, в том числе труднодоступные. Поэтому для нас особенно важно ваше мнение╩. ╚Педагогов и методистов нашего региона всегда привлекают к выработке государственной образовательной политики, они участвуют во всех федеральных программах, √ сказала министр образования Московской области Лидия Антонова. √ Все новинки учебной литературы необходимо оценивать с точки зрения учителя╩.
╚Тема преподавания истории и обществознания волнует профессиональное сообщество в течение многих лет, √ отметил член-корреспондент РАО, руководитель проекта по разработке госстандарта общего образования второго поколения Александр Кондаков. √ В июне в Москве прошла всероссийская конференция, где были представлены книги для учителя по новейшей истории России и по обществознанию, которые вызвали большой интерес. По результатам обсуждения подготовлены учебники для 11 класса, которые сейчас находятся на экспертизе в РАН и РАО. С 1 сентября 2008 года они будут использоваться в школах╩.
Первый день работы конференции начался с доклада Александра Кондакова о концепции стандарта общего образования второго поколения. Об особенностях концепции курса истории в новом стандарте рассказал ученый секретарь Отделения историко-филологических наук РАН Андрей Петров.
После этого началось обсуждение книги для учителя ╚Новейшая история России. 1945√2006 гг.╩, написанной творческим коллективом под руководством заместителя директора Национальной лаборатории внешней политики Александра Филиппова. Авторский коллектив книги представлял Андрей Шадрин √ доцент исторического факультета МГУ, автор главы об эпохе Брежнева. Кроме того, в обсуждении приняли участие профессор МПГУ Александр Данилов (автор самых массовых учебников истории) и профессор АПКиППРО Евгений Вяземский √ они вошли в коллектив, готовивший УМК по новейшей истории России вместе с авторами книги для учителя.
╚Книга для учителя открывает новый этап создания учебников истории, √ считает Александр Данилов. √ Работа над данным курсом не отвергает работу других авторов, накопленный опыт и потенциал. Без этого было бы невозможно решать поставленные задачи. В последние годы в России усиливается роль государства, оно входит в сферу исторического образования. Государство должно определять, чему и как учить в государственных школах╩.
Александр Данилов пояснил, что учебник по новейшей истории ╚дает общее для всех представление о нашем прошлом╩ и рассчитан на одиннадцатиклассников, обучающихся по программам базового уровня. Нового исторического материала в учебнике нет, но есть новая расстановка акцентов √ ╚в какой системе координат следует рассматривать исторические события╩. По его мнению, самые содержательные разделы √ по истории культуры и повседневной жизни, которые обычно являются самыми сложными для написания. Хорошо представлены вопросы развития регионов √ ведь по учебникам будут учиться дети в школах всей страны. Представлено много документов, часть из них √ в учебнике, остальные √ на компакт-диске, который будет к нему прилагаться.
По словам Александра Данилова, книгу для учителя ╚писали смелые люди╩, высказавшие новые оценочные суждения. Впервые заявлено, что в России строится социально ориентированный капитализм (в Швеции или Германии это делается уже много десятков лет, а в нашей стране процесс только начался). Авторы утверждают, что во второй половине 90-х годов в России существовал олигархический капитализм. Дано описание понятия ╚суверенная демократия╩.
При разработке учебника авторы стремились максимально обеспечить методическую поддержку учителя √ создать среду, где учитель и ученик чувствовали бы себя комфортно. Программу повышения квалификации учителей для работы с данным учебником разработал Евгений Вяземский. ╚Весь этот комплекс √ этап модернизации российской школы. Создается национально значимый учебный продукт, который отражает ожидания нас всех, √ считает он. √ Данное учебное пособие формирует новое понимание самого курса истории. При этом педагог обращается к дополнительным ресурсам √ компакт-дискам, материалам из Интернета и пр. Мы говорим о широком понимании миссии учителя истории и его деятельности в школьном коллективе╩.
Первый день работы конференции завершился дискуссией. Участники обсудили содержание понятий ╚гражданско-патриотическое воспитание╩, ╚обязанности и ответственность гражданина╩, ╚субъективность и объективность историка╩. Особый интерес вызвал вопрос о преемственности школьного и вузовского курса истории, а также использования материала новых учебников при составлении КИМов для ЕГЭ. Исаак Калина рассказал, что руководитель Рособрнадзора Виктор Болотов предложил ему включить разработчиков КИМов по истории в процесс обсуждения новых учебников и это будет сделано в ближайшее время. По мнению Александра Кондакова, идеи разработчиков КИМов ╚не должны идти вразрез с методическим обеспечением учебного процесса╩.
В течение второго дня работы конференции обсуждалась книга для учителя ╚Обществознание. Глобальный мир в XXI веке╩. С учителями встретились три представителя авторского коллектива √ профессор ГУ√ВШЭ Леонид Поляков, генеральный директор Фонда национальной энергетической безопасности Константин Симонов и заместитель генерального директора Института экономических стратегий при Отделении общественных наук РАН Александр Неклесса. Доклад, посвященный концепции преподавания обществознания в школе, представил доцент АПКиППРО Андрей Иоффе √ методист, вошедший в состав группы, работавшей над УМК по обществознанию.
Леонид Поляков рассказал, что после июньской конференции авторы изменили структуру учебника в соответствии с рекомендациями участников. При этом были сохранены основные содержательные принципы книги для учителя, прежде всего═ ╚россиецентризм╩. ╚В соответствии с Конституцией РФ государство не может формулировать идеологию, √ считает Леонид Поляков. √ Мы как граждане России должны делать это сами. Поэтому мы можем предложить ученикам такое понимание национальной идеологии, которое рождается в размышлениях каждого из нас. Что мы как нация думаем о самих себе и что мы вправе предъявить избранной нами власти для последующей реализации╩.
Один из принципов авторов учебника и по обществознанию, и по истории состоит в том, чтобы ╚воспитывать детей на историческом позитиве╩. В то же время, как сказал Александр Кондаков, ╚если начать рассказывать детям только о том, как все хорошо, они нас ╚вынесут╩ из аудитории, и в этом главная сложность работы преподавателя общественных наук╩. ╚К государству нужно относиться, как к семье, √ пояснил Андрей Иоффе. √ Детям не нужно знать о некоторых проблемах, которые существуют в семье. Ведь мы хотим ее сохранить, а есть силы, которые хотят ее разрушить╩. ╚Разница только в том, что семью можно покинуть и создать новую, √ добавил Леонид Поляков, √ а Родину √ нельзя╩.
Константин Симонов рассказал, что главная претензия, которую предъявляли ему участники июньской конференции, состояла в том, что он рисует слишком мрачные перспективы глобального мира. Он, впрочем, отвечал на это, что выступает в роли хорошо информированного оптимиста и считает необходимым рассказать детям об угрозах, которые есть в современном мире. Например, в западных странах, где сегодня остро ощущается дефицит энергоресурсов, рассуждают о том, что Восточная Сибирь, имеющая богатейшие запасы нефти и газа, должна стать достоянием всего человечества. Американский политик Ричард Чейни совершенно серьезно говорил, что Бог дал нефть только недемократическим режимам (при том что нефть впервые была добыта промышленным способом в США, в штате Пенсильвания, 150 лет назад). Появилось даже понятие ╚энергетическое НАТО╩, страны-участники которого зависят от поставок нефти и газа и готовы применить силу, если поставки прекратятся.
Леонид Поляков рассказал, что ему не раз задавали вопрос, кого должна воспитывать наша школа √ ╚насупленных изоляционистов в осажденной крепости или человеколюбивых космополитов╩. ╚Постановка такого вопроса проигрышная, √ считает профессор ГУ√ВШЭ. √ Мы ведь давно живем не в коммунистическом обществе. Мы хотели получить свободу и поэтому бескровно расстались с Советским Союзом. Современный мир, за исключением горстки стран, свободен, и основной его принцип √ конкуренция. Поэтому мы должны воспитывать просвещенных реалистов, понимающих, какие силы действуют в современном мире и какие в нем существуют угрозы╩.
Учителя задали авторам учебника вопросы, касающиеся не только содержания УМК и других аспектов преподавания обществознания в школе, но и современной политики и экономики. Например, один из участников поинтересовался, когда рубль станет мировой валютой, √ Леонид Поляков пообещал, что лет через десять он обязательно будет конвертируемым. На вопрос, сохранит ли новый учебник обществознания преемственность с существующими сегодня книгами, Андрей Иоффе ответил, что ╚пристегнуть один учебник к другим не получится╩, поскольку подходы значительно усовершенствовались и ╚появился шанс изменить систему обществоведческого образования╩.
Соб. инф.
Академическое сообщество готово помогать
средней школе
18 сентября в Российской академии наук состоялось совещание Ассоциации гуманитарного знания на тему ╚Проблемы преподавания гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе╩.
В совещании приняли участие помощник Президента Российской Федерации Джахан Поллыева, заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак Калина, президент Российского союза ректоров Виктор Садовничий, ректоры вузов, директора научно-исследовательских институтов РАН, представители научно-педагогической общественности и средств массовой информации. ╚Именно в этой аудитории должны быть сформированы позиции, определяющие нашу дальнейшую работу╩, √ отметила Джахан Поллыева.
Каждый участник получил книги для учителя по новейшей истории России и обществознанию, а также материалы обсуждения этих книг на всероссийской научно-практической конференции, состоявшейся в Москве в июне этого года.
По словам сопредседателя Ассоциации гуманитарного знания, академика РАН Александра Чубарьяна, одна из целей совещания √ наметить принципы, формы и методы усиления связей академического сообщества со средней школой: ╚Необходимо более активное участие академической и вузовской общественности, чтобы преподавание в школе было на уровне современных философских, научных представлений╩.
╚Не может так быть, что школа учит одному, а вуз √ другому, √ сказал еще один сопредседатель Ассоциации гуманитарного знания, академик РАН Виктор Садовничий. √ До революции съезды учителей-предметников проводились на базе университетов. Мы должны восстановить связь школы и университета, соединить их потенциалы, чтобы учителя могли увидеть горизонты науки╩.
Другое предложение президента Российского союза ректоров √ создать мощные центры переподготовки преподавателей с современными кампусами по западным образцам. В эти центры можно было бы приглашать известных ученых, людей, определяющих направления государственной политики. Виктор Садовничий рассказал участникам совещания о заседании Совета по реализации приоритетных национальных проектов, которое состоялось несколько дней назад в Белгороде под председательством Владимира Путина. Один из выводов, на который обратил внимание Виктор Антонович, состоит в том, что ╚система образования должна так формировать молодых людей, чтобы они понимали задачи, стоящие перед государством╩.
Заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак Калина напомнил, что за прошедшие три месяца было проведено три конференции, посвященные проблемам преподавания новейшей истории и обществознания в школах, √ в Москве, в Московской области и в Хабаровске (до конца октября этого года будет проведено еще шесть конференций). ╚Я не специалист в науке ╚история╩ и не могу говорить, что и как изучать на уроках истории, √ сказал Исаак Калина. √ Но я могу задать вопрос: ╚Зачем?╩ Если наша сегодняшняя встреча поможет в поиске ответа на вопрос ╚зачем?╩, то ответы на вопросы ╚что?╩ и ╚как?╩ искать будет гораздо легче╩. Заместитель министра отметил, что сам факт обсуждения книг в профессиональной среде самими учителями воспринимается с благодарностью ╚как попытка разговора, а может быть, и договора с учительством о цели и о направленности содержания школьного образования╩.
╚Название курса ╚История России╩ мне все время хочется прочитать как ╚Родная история╩, √ отметил Исаак Калина. √ Тогда было бы понятней, почему изучение истории России не должно быть равнодушным смакованием проблем и ошибок Родины, а обязано быть правдивым и уважительным разговором о том, как огромная страна их решала, проходя через ошибки и проблемы. Вряд ли без этого возможно формирование у наших детей и внуков позитивного отношения к себе, своим отцам и своей стране. Ведь, разговаривая с детьми и внуками о прошлом семьи, мы показываем им семейные фотоальбомы, а не медицинские истории болезней членов семьи╩.
Научный руководитель Института философии РАН, академик РАН Вячеслав Степин поддержал идею соединения академической науки со средними школами: ╚Упор на методику без образцов содержания √ бессмысленное занятие. Повышение квалификации учителей необходимо доверить лучшим кадрам, способным прочитать лекции по ключевым вопросам╩. Одно из предложений академика √ изучать в школе возможные сценарии развития современной цивилизации: ведь сегодняшние ученики включатся в общественную деятельность через 10√15 лет и столкнутся с проблемами, о которых учителя им не рассказывали.
Об особенностях книг для учителя и учебников по истории и обществознанию, подготовленных на их основе, участникам совещания рассказали представители авторских коллективов √ профессор МПГУ Александр Данилов и профессор ГУ√ВШЭ Леонид Поляков. Руководитель проекта по разработке госстандарта общего образования второго поколения, член-корреспондент РАО Александр Кондаков представил участникам совещания концепцию стандарта, имеющую много общего с концепциями преподавания истории и обществознания (необходимость воспитания гражданина, конкурентоспособность системы образования по отношению к другим институтам социализации и пр.).
Итоги обсуждения провела помощник Президента Российской Федерации Джахан Поллыева. По ее оценке обсуждение проблем преподавания истории и обществознания √ это всего лишь начало изменений в преподавании наук гуманитарного цикла. Особенность исторической науки в том, что она в своем фокусе максимально остро отражает системные вопросы всего гуманитарного знания, она всегда на виду, каждый человек считает себя специалистом по истории. Вслед за историей нужно будет обсуждать проблемы экономики, социологии, этики, эстетики и др. Необходим междисциплинарный характер обсуждения, выход на уровень философских вопросов, поскольку все гуманитарные и социальные науки объединены единой философией. ╚Коллеги, если у кого-то есть склонности к занятиям философией, идите в эту науку! Она будет максимально востребованна╩, √ обратилась Джахан Реджеповна к участникам═ заседания.
В своем выступлении помощник Президента Российской Федерации сказала о важности программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей: ╚Эти программы не могут быть только московскими. Семинары нужно перемещать из Москвы в регионы╩. По ее мнению, главный результат прошедших конференций по актуальным проблемам преподавания истории и обществознания состоит в том, что учителя выражают заинтересованность в предмете, а значит √ им будет интересно работать с учениками. Конференции продемонстрировали высокий уровень учительского сообщества √ ораторы по два-три часа не отходили от микрофона, отвечая на вопросы. ╚Даже тех рекомендаций, которые были получены, достаточно, чтобы сделать хороший учебник╩, √ считает Джахан Поллыева.
Соб. инф.
|
 |